Родителям

Ребенок идет в детский сад. Наверное, нет родителей, которые бы не хотели, чтобы этот этап прошел легко, спокойно, чтобы малыш с удовольствием и без криков сразу же пошел в детсад. Но так бывает довольно редко. Чаще дети первые несколько дней или недель плачут, не хотят отпускать маму. И в этом нет ничего необычного. Для ребенка начало посещения садика — это стресс. И наша с вами задача — смягчить его настолько, чтобы он прошел незаметно и без неприятных последствий. Поэтому предлагаем вам 14 правил для родителей, чтобы адаптация ребенка прошла как можно легче и быстрее. Отдавать ребенка в детский сад лучше в теплое время года, когда дети большую часть времени проводят на прогулке. Так ребенку будет легче адаптироваться, поскольку игры на свежем воздухе, песочница — все очень напоминает привычные условия его повседневной жизни. За неделю-две до начала посещения садика приучить ребенка к режиму, который установлен в саду и ввести в рацион ребенка блюда, которые готовят в саду. Таким образом на 2 стрессовых момента станет меньше. Ребенок должен привыкнуть просыпаться утром (например, в 7:00), спать днем с 13:00, завтракать и обедать примерно в то же время, что и в саду. Тогда ему будет легче привыкать к его условиям.

Навыки самообслуживания. Научите малыша одеваться, раздеваться, есть ложкой, отучите от одноразовых подгузников. Конечно, если вам приходится отдавать ребенка в детский сад в очень раннем возрасте, то эти навыки могут быть еще не сформированы на достаточном уровне. Главное, чтобы ребенок хотел и пробовал самостоятельно одеваться или есть, а также умел попросить о помощи. Тогда он будет комфортнее и увереннее чувствовать себя среди сверстников, среди которых найдутся те, что умеют делать это самостоятельно.

Сформировать положительную установку на сад. Это очень важный пункт! Никогда не пугайте ребенка садиком. Такие фразы, как: “Успокойся, иначе отведу в сад”, “Вот пойдешь в садик — увидишь!” способны сформировать у ребенка установку на то, что в саду плохо и его следует избегать всеми силами. Не используйте фразы, содержащие негатив для ребенка (“А в саду тебе придется такое есть!”, “Вот пойдешь в садик, а там надо делиться с детьми!”) Рассказывайте о садике, гуляйте возле него, наблюдайте за детьми на его площадке, комментируя все, что увидели. Не обманывайте ребенка! Говорите так, как есть. Не стоит слишком расхваливать садик, чтобы потом у ребенка не было разочарования. “Да, ты придешь в группу, а там много детей. Сначала ты никого не будешь знать, но воспитательница поможет подружиться, и вам будет весело!” “Да, тебе придется быть в саду без мамы, я тоже буду скучать по тебе, но вечером я обязательно за тобой приду!» — Вот так лучше разговаривать с ребенком. Научите ребенка отпускать маму, играть самостоятельно игрушками. Конечно, не у всех есть такая возможность, но хорошо, если у ребенка есть регулярный опыт того, что мама отлучается на несколько часов, а малыш в это время остается с папой, бабушкой, няней… Дети, которые никогда не расставались с мамой, так же, как и те, у которых был неудачный опыт такого расставания, могут дольше адаптироваться к детскому саду. Навыки общения. Покажите ребенку, как делиться игрушками, как просить игрушку, как обращаться к взрослым. Эти навыки пригодятся ему в группе детского сада буквально с первого же дня. Для подготовки ребенка в детсад посещайте группы раннего развития, хотя бы для того, чтобы ребенок привык к детскому коллективу, к занятиям и необходимости слушать и слышать взрослого. Общайтесь с воспитателями с уважением и доброжелательно. Ребенок очень внимательно следит за вашими эмоциями, реакциями, поведением. Таким образом, он относится к другим людям так, как вы относитесь к ним, он принимает ваше отношение. Поэтому, придя в детский сад впервые, ребенок должен почувствовать и понять, что воспитатель — это “добрая тетя”, потому что мама с ней приветлива, спокойна и доброжелательна. Обязательно прощайтесь, не убегайте, оставляя ребенка. Это касается не только детского сада, но и любых моментов расставания. Ребенку гораздо легче понять, что мама идет и скоро вернется, чем куда мама внезапно делась. В последнем случае дети начинают придумывать, что мама бросила их и больше никогда не вернется. Тогда начинаются слезы, переживания, истерики, нежелание отпускать маму ни на секундочку. Не нарушайте привычки на первых порах, даже плохие (сосание пальца, соски и т.п.) Если ваш малыш сосет соску, палец, имеет еще какую-то привычку, не пытайтесь отучить от нее параллельно с вступлением в детсад. Так вы добавляете еще один стресс вашему ребенку. Подождите, пока ребенок адаптируется к садику, тогда займитесь привычками. Или еще лучше — отучите от привычки заранее, еще до начала посещения детского сада. Давайте ребенку больше внимания, тепла, ласки. Малышу, который начал ходить в детский сад, уделяйте больше внимания, тепла, ласки, больше обнимайте, демонстрируйте свою любовь, больше времени проводите вместе. Таким образом вы компенсируете ту нехватку мамы в течение дня и еще раз убеждаете, что мама продолжает любить, а не покидает в саду, потому что больше не любит. Если ребенку трудно расставаться с мамой, пусть отводят в детский сад папа, бабушка или еще кто-то. Хотя бы на первых порах. Помните, ребенок чувствует вашу тревогу! Поэтому стояния под дверью группы и прислушивание к тому, что там происходит, хождение вокруг сада и “заглядывания в окна” ни к чему хорошему не приведет. Ребенок, который ощущает мамину тревогу или страх, начинает сам бояться и думать, что в саду с ним может случиться что-то неприятное. Для такого ребенка период адаптации может не заканчиваться очень долго — пока мама не успокоится и не отпустит свои переживания.

Принимать чувства ребенка. Исключить нотации, убеждения… Если ребенок плачет в саду, скучает по маме, никогда не запрещайте его чувства, не старайтесь сразу же убедить, что эти чувства напрасны. Просто примите их, покажите, что вы понимаете, что это нормально так чувствовать. Скажите: «Да, я вижу, ты очень скучал/скучала!» «Тебе было страшно, грустно, печально…», «Тебе хочется поплакать, поплачь!»

Легкой вам адаптации!

Поведение и воспитание

    «Мама, ты плохая!»

Стоит ли обижаться на ребенка?

   Воспитание детей – это каждодневный и вовсе не простой труд. Конечно, быть родителями – это счастье, и это особенно понимаешь, когда ребенок, улыбаясь, говорит: «Как я тебя люблю!» А если из уст малыша вылетают совершенно другие фразы, резкие, обидные? Почему же так происходит и как нужно реагировать родителям в подобных ситуациях?

«Я тебя не люблю!», «Ты – плохая!», «Уйду жить к бабушке!» – эти фразы, вероятно, слышали многие родители от своих детей. Сердце затапливает обида: как же так, мы для него все делаем, а он такое говорит! Возникает вопрос: почему, ну почему же он так сказал? Неужели и вправду не любит? Неужели считает плохой? Правда ли хочет жить с бабушкой?

Это испытание, которое должен пройти, наверно, каждый из родителей. Кто-то умеет построить отношения с малышом так, что эти фразы бывают очень редкими, а в некоторых семьях они, к сожалению, привычный фон общения. Для того чтобы правильно справиться с таким неприятным поведением ребенка, нужно понять, почему он говорит эти фразы? Хочет ли он чего-то добиться или просто «выпускает пар»? В чем же причины такого поведения?

   Такое поведение чаще всего возникает:

— после того, как ребенку не дали то, чего он хотел, т.е. не исполнили его желание;

— после наказания или обещания его;

— как реакция на действительно несправедливое или жестокое отношение к ребенку (накопленное или однократное);

— как повторение (возможно, шутливое) тех фраз, которые он слышал от взрослых;

= как привычное поведение в отношении определенного человека, в том случае, если самые близкие люди ребенка конфликтуют с ним.

   Почти все эти причины (кроме «шуток») могут, как привести к тому, что ребенок скажет вам жестокие слова, так и не привести к этому. «Я тебя не люблю» – это лишь один из способов выразить обиду или неприятие человека, наряду с другими способами (обиженным молчанием, плачем, киданием игрушек). Но выражение обиды – не единственный мотив произнесения ребенком жестоких слов. Ребенок мал, и есть большой соблазн думать, что, говоря жестокие фразы, он «не ведает, что творит». Но на самом деле это не так. В поведении даже малышей 2– 3 лет явственно проглядывают цели, которые они хотят достичь. Каковы же основные мотивы такого поведения и что же делать в каждом из случаев.

Когда и как:

Чтобы произнести «Я тебя не люблю!», надо, как минимум, уметь говорить, складывать слова в фразы и понимать их значение. Значит ли это, что подобные фразы можно услышать лишь от детей, перешагнувших рубеж 3–4 лет? Да, но начинается все еще раньше.

   До 2 лет словесного проявления нет, но есть агрессивные действия. Пока ребенок умеет действовать, но не говорить. Если в этом возрасте научиться правильно реагировать на такие действия, как удары, причинение боли, плевки, укусы и т.д., тогда проблемы жестоких фраз может и не возникнуть. Во многом такое поведение – это изучение границ дозволенного и прояснение для себя, как родители реагируют на такие провокационные действия, а также реакция обиды.

   2–3 года. Ребенок учится говорить, быстро накапливает словарь и начинает им пользоваться. Он в целом понимает значение фраз. Уже можно услышать от него короткие, но эмоциональные фразы «Ты плохая!», «Мама-бяка!». В этом возрасте это непосредственная эмоциональная реакция

Запреты взрослых или повторение («отработка» в речи) фраз, которые он слышит от взрослых. Малыш уже может вступить в «группу поддержки» и произносить эти фразы по отношению к тому члену семьи, у которого есть конфликт, например, с его мамой.

   3,5–5 лет. Начало манипулятивного поведения. Ребенок начинает понимать, что определенные действия несут за собой определенную реакцию (выигрыш или санкции). То, что несет выигрыш, закрепляется в поведении. Это возраст бессознательных манипуляций. Все остальные причины (выражение обиды без цели воздействия на взрослого, членство в «группе поддержки») также сохраняются.

  5,5–7 лет. Расцвет манипуляций. Ребенок начинает пользоваться манипуляцией более сознательно и не так «прямолинейно». Но далеко не все дети этого возраста манипулируют с помощью жестоких слов. Так же, как и малыши, они могут использовать их просто как реакцию на обиды. Мотив «группы поддержки» также не утрачивает актуальности.

Ответным раздражением. Не нужно кричать на ребенка и ругать его за то, что он сказал. Его слова – это только проявление одного из внутренних мотивов, который нужно понять;

Физической агрессией. У некоторых родителей возникает соблазн шлепнуть ребенка в «воспитательных» целях. Конечно, ребенок может замолчать от страха, но лишь утвердится в правильности того, что он сказал;

Равнодушием, показным или реальным. Ребенок, произнося «Я тебя не люблю!», хочет показать, как важно для него то, что произошло, а ваше равнодушие строит новую «стену» между вами;

Уступками. Одна из самых больших ошибок, ведущих к закреплению манипуляций, – это разрешить ребенку то, что было запрещено, лишь бы он не думал, что вы его не любите.

подготовила: Новикова Асия Амировна.

Скоро в школу!

ЧТО НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ И УМЕТЬ РЕБЕНКУ, ПОСТУПАЮЩЕМУ В ШКОЛУ

1. Свое имя, отчество и фамилию.
2. Свой возраст (желательно дату рождения).
3. Свой домашний адрес.
4. Свой город (село) и его главные достопримечательности.
5. Страну, в которой живет.
6. Фамилию, имя, отчество родителей, их профессию.
7. Времена года (последовательность, месяцы, основные приметы каждого времени года, загадки и стихи о временах года).
8. Домашних животных и их детенышей.
9. Диких животных наших лесов, жарких стран, Севера, их повадки, детенышей.
10. Транспорт наземный, водный, воздушный.
11. Различать одежду, обувь и головные уборы; зимующих и перелетных птиц; овощи, фрукты и ягоды.
12. Знать и уметь рассказывать русские народные сказки.
13. Знать  великих  русских  поэтов  и   писателей: А.  С.   Пушкина,  Л. Н. Толстого, С. А. Есенина, Ф. И. Тютчева и др. и некоторые их произведения для детей.
14. Различать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал.
15. Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая – левая сторона, верх – низ и т. д.).
16. Уметь полно и последовательно пересказать прослушанный или прочитанный рассказ, составить (придумать) рассказ по картинке.
17. Запомнить и назвать 6–10 предметов, картинок, слов.
18. Различать гласные и согласные звуки.
19. Разделять слова на слоги с помощью хлопков, шагов, по количеству гласных звуков.
20. Определять количество и последовательность звуков в словах типа «мак», «дом», «суп», «дубы», «сани», «зубы», «осы».
21. Хорошо владеть ножницами (резать полоски, квадраты, круги, прямоугольники, треугольники, овалы, вырезать по контуру предмет).
22. Владеть карандашом: без линейки проводить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать геометрические фигуры, животных, людей, различные предметы с опорой на геометрические формы, аккуратно закрашивать, штриховать карандашом, не выходя за контуры предметов.
23. Свободно считать от 1 до 10 и обратно, выполнять счетные операции в пределах 10.
24. Уметь внимательно, не отвлекаясь, слушать (30–35 минут).
25. Сохранять стройную, хорошую осанку, особенно в положении сидя.

« Культурно – гигиенические навыки и их значение в психическом развитии».

С первых дней жизни ребенок- это социальное существо. С помощью взрослых он познает мир, изучает и осмысливает его. В ходе ежедневных контактов взрослые знакомят ребенка с социальными нормами .

Жан Пиаже.

Согласно его теории взрослые, показывая детям способ решения каких- то проблем, помогают им научиться мыслить. Когда ребенок помогает накрывать на стол, мыть посуду, обслуживать себя — происходит процесс передачи культурных традиций от взрослых к детям. Вот поэтому при формировании культурно – гигиенических навыков идет не простое усвоение правил, норм поведения , а идет процесс социализации, т.е. вхождения в мир взрослых. Этот процесс нельзя оставлять на потом. Ошибочное мнение: «он еще мал – вырастет сам научится» .Психическое развитие- это неравномерный процесс. Есть периоды наиболее быстрого развития тех или иных функций. Именно в раннем детстве развивается предметная деятельность т.е. ребенок знакомится с миром предметов. Зачем нужна зубная щетка, вилка, ложка и т.д. Ребенок интересуется как они действуют. из чего сделаны .Вот тут и развиваются мышление, речь, память- основные психические процессы. Большую роль в этот период играют культурно- гигиенические навыки. Стремление к самостоятельности- одно из важнейших свойств психики ребенка развивается очень рано. Вспомните, как часто ребенок говорил вам : «Я сам», а вы , торопясь куда- то, натягивали на него одежду, застегивали пуговицы, кормили. Мама торопится , а малыш все делает медленно- пальчики –то слабые. Откуда возьмутся сильные пальцы если для них нет никаких усилий? Некоторые дети даже в подготовительной группе не могут завязывать шнурки. О развитии мелкой моторики нужно говорить особо. Главное- чем лучше развита моторика- тем быстрее и лучше развивается головной мозг.

Дети, свободные от чрезмерной опеки, более самостоятельны и уверенны в себе. Через такой труд, как самообслуживание, ребенок впервые устанавливает отношения с окружающими людьми, осознают свои обязанности по отношению к ним. Обслуживая себя, малыш начинает понимать цену заботы взрослых и в дальнейшем проявляет ответную заботу. Культурно – гигиенические навыки воспитывают самостоятельность. С помощью самостоятельности развивается уверенность в себе, с уверенностью в себе формируется самооценка. А если у ребенка самооценка адекватна( у ребенка , как правило , она завышена- это особенности возраста), то он уверен в своих отношениях с другими детьми. От самооценки зависит стрессоустойчивость. Основу стрессоустойчивости составляет наличие самопринятия т. е .любви к себе( не путать с себялюбием).Это значит принимать себя таким, какой он есть со всеми достоинствами и недостатками. Самопринятие — жизненная опора человека. Если она есть- уровень любых стрессовых ситуаций снижается. 

Пример №1: ребенку делают замечание. Реакция у всех будет разная. Ребенок, который принимает себя, думает: «Да, я поступил плохо, но т. к я хороший я исправлюсь и меня простят». 

Пример №2: «Да, я плохой и все это знают и видят». Порицание взрослого накладывается на внутреннее неприятие себя и ребенок «разрушается» изнутри, отчего ему особенно плохо. А потом спрашивается, откуда берутся люди с внутренними конфликтами и низкой самооценкой?

Итог: если вы хотите вырастить пассивного, неуверенного в себе взрослого человека, которого пугают любые трудности- всегда делайте за него то, что он может сделать сам, в дальнейшем такой ребенок будет ленив, пассивен, эгоистичен и т. д .Так что, родители, все в ваших руках.

Условия сохранения психического и психологического здоровья детей дома и в детском саду.

Данные исследования психически больных подростков и лиц зрелого возраста с отклоняющимся поведением и совершавших преступления, позволили установить влияние ряда патогенных факторов, имеющих негативное действие в ранние годы жизни.
Прежде чем говорить о сохранении психического здоровья, дадим определение этого понятия. Психическое здоровье — это комплекс качеств и умений, позволяющий личности комфортно чувствовать себя в окружающем мире и в гармонии с собой. Сюда входят:
— аутентичность — свобода проявления психических процессов;
— эмпатия — понимание другого человека;
— ассертивность — уверенность в себе, ориентация на успех, и т.д.
Психическое здоровье формируется на протяжении всей жизни, но решающее влияние оказывает возраст до 5 лет. Все качества психического здоровья складываются к 15-16 годам.
Какие же последствия нарушения психического и психологического здоровья детей?
1. Появление страхов, тревожность, агрессивность.
2.Появление энуреза, ануреза, энкопреза и других невротических расстройств.
3.Наличие соматических расстройств (ребенок, получивший психологическую травму — заболеет).
4.Многие психологические травмы, полученные в детстве — переносятся во взрослую жизнь.
Чтобы сохранить психическое здоровье детей в детском саду и дома, нужен тесный контакт с родителями .Если в детском саду и дома будут единые требования — ребенку будет проще адаптироваться к ним ,принять их. Чтобы наладить общение с родителями, нужно помнить о некоторых правилах:
1. Не говорить о ребенке плохо, нужно говорить о его поступках.
2. Никогда не обсуждать поступки ребенка в присутствии других родителей.
3. Не сообщать негативную информацию родителям утром. Ведь у родителя, которому идти на работу ,настроение будет испорчено,
4. Общаться с родителями на равных, а не ставить себя выше.
Некоторые рекомендации для создания психологического комфорта в группе:
1. Индивидуальный подход к каждому ребенку, умение понять и принять его.
2. Организация игр направленных на сплочение группы («Поделись хорошим настроением», «Доброе животное», «Умей пожалеть», и т. д.)
3. Постелить в группе «Коврик злости», чтобы дети могли выплеснуть свои эмоции в безопасной форме.
4. Предложить сминание газет, подвижная игра «Бросание мячиков» (скатанных из газет).
5. Игры «Обзываемся овощами, фруктами», «Минута тишины, «Давайте подышим» и т.д. с целью обучения детей управлять своими эмоциями.
Хочется уделить особое внимание психологическому комфорту и воспитателей, ведь именно они находятся с детьми в течение дня. Возьмите себе за правило:
1. Находить время для собственной эмоциональной разрядки в рабочее время. Для этого можно использовать дыхательную гимнастику, элементы аутотренинга, упражнения для релаксации и т.д.
2. Использовать психологическую защиту «Психологическое айкидо».
3. Не «носить» рабочие проблемы домой и чаще улыбаться.
Подготовила педагог-психолог Новикова Е. А.

Рекомендации для родителей в период адаптации ребенка к детскому саду

Адаптационный период — серьезное испытание для малышей 2-3 года жизни. Вызванные адаптацией стрессовые реакции надолго нарушают эмоциональное состояние малыша. Поэтому мы рекомендуем:

• Привести домашний режим в соответствие с режимом группы детского сада, в которую будет ходить ребенок.

• Познакомиться с меню детского сада и ввести в рацион питания малыша новые для него блюда.

• Обучайте ребенка дома всем необходимым навыкам самообслуживания: умываться, вытирать руки; одеваться и раздеваться; самостоятельно кушать, пользуясь во время еды ложкой; проситься на горшок. Одежда обязательно должна быть удобна для ребенка данного возраста, оптимальный вариант: брючки или шорты без застежек и лямок.

• Расширяйте «социальный горизонт» ребенка, пусть он привыкает общаться со сверстниками на детских игровых площадках, ходить в гости к товарищам, оставаться ночевать у бабушки, гулять по городу и т.д. Имея такой опыт, ребенок не будет бояться общаться со сверстниками и взрослыми.

• Необходимо сформировать у ребенка положительную установку, желание идти в детский сад. Малышу нужна эмоциональная поддержка со стороны родителей: чаще говорите, ребенку, что Вы его любите, обнимайте, берите на руки. Помните, чем спокойнее и эмоционально положительно родители будут относиться к такому важному событию, как посещение ребенком детского сада, тем менее болезненно будет протекать процесс адаптации. Избегайте обсуждения при ребенке волнующих Вас проблем, связанных с детским садом.

• В первый день лучше прийти на прогулку, так как на прогулке (в игре) малышу проще найти себе друзей, познакомиться с воспитателем. В детский сад можно брать с собой любимую игрушку.

• Планируйте свое время так, чтобы в первый месяц посещения ребенком детского сада у Вас была возможность не оставлять его там на целый день. Первые недели посещения детского сада должны быть ограничены 3-4 часами, позже можно оставить малыша до обеда, в конце месяца (если это рекомендует воспитатель) приводить малыша на целый день.

• Для предупреждения нервного истощения необходимо делать в середине недели «выходной день» для малыша.

• В период адаптации дома необходимо соблюдать режим дня, больше гулять в выходные дни, снизить эмоциональную нагрузку.

• Ребенок должен приходит в детский сад только здоровым. Для профилактики ОРЗ и ОРВИ необходимо принимать витамины, смазывать ходы носа оксолиновой мазью.

Если окажется, что у ребенка развита потребность в сотрудничестве с близкими и посторонними взрослыми, если он владеет средствами предметного взаимодействия, любит и умеет играть стремится к самостоятельности, если он открыт и доброжелателен по отношению к сверстникам, считайте, что он готов к поступлению в детский сад или ясли.

Весь адаптационный период проходит под контролем медико-педагогической службы с участием психолога.

Мероприятия, рекомендуемые для подготовки детей к поступлению в детское учреждение и организации периода адаптации

Мероприятие В семье В детском саду

Ведение адаптации Поступление детей в соответствии с графиком приема детей.

Укороченное время пребывания в детском саду.

Соблюдение рекомендаций по адаптации Ведение адаптационных листов.

Ежедневное наблюдение педагога-психолога.

Режим По возрасту ребенка, максимально приближенный к детскому саду. Соблюдение гибкого режима.

Питание Сбалансированное и рациональное питание.

Привитие навыков самостоятельности. Привитие навыков самостоятельного приема пищи.

При отказе от питания не кормить насильно.

Гимнастика и массаж По возрасту.

Овладение родителями элементарными приемами массажа, ЛФК, гимнастики. Занятия, соответствующие возрасту. Закаливание по любой методике, по щадящей схеме в учреждении.

Воспитательное воздействие Занятия по возрасту, особое внимание уделить развитию игровых навыков и умению занять себя. На период адаптации — игровая деятельность с элементами занятия.

Профилактические прививки По календарю профилактических прививок, не позднее, чем за месяц до поступления в детский сад. По окончании адаптационного периода.

Уровни адаптации детей при поступлении в детский сад

Легкая Поведение — нормализуется в течение 1 недели.

Аппетит — снижается, к концу первой недели восстанавливается.

Сон — восстанавливается в течение 2 недель.

Адаптация проходит в течение 1 месяца.

Характерна аффективная разлука и встреча с близкими взрослыми

Средняя Поведение восстанавливается до 40 дней, настроение вялое, плаксивое, неустойчивое.

Пассивность, малоподвижность, наблюдается регрессия навыков. Восстановление до возрастной нормы в течение полутора месяцев.

Сон — восстанавливается до возрастной нормы в течение 40 дней.

Характерна аффективная разлука и встреча с близкими взрослыми.

Тяжелая Поведение — неадекватное, иногда граничит с невротическими проявлениями. Ребенок апатичен.

Аппетит — длительный отказ от еды, снижен, нестабилен, может наблюдаться невротическая рвота (при кормлении насильно).

Сон — нестабилен, неглубок, невротичен (ребенок плачет во сне, часто просыпается), отказ от сна.

Срок адаптации растягивается из-за частых длительных болезней.

Адаптация длится от 6 месяцев до 1,5 лет.

Апатичен по отношению к близким взрослым при встрече и разлуке.

Консультация для родителей «Математика – это интересно»

Часто слышишь, как ребёнок одобряемый взрослым заявляет, что умеет считать до 10, до 20. Начиная считать, он торопиться, пропускает числительные. Взрослые ему подсказывают, а ребёнок механически повторяет всё сказанное за ними. Встает вопрос: Действительно ли ребёнок умеет считать? Конечно, нет. Здесь на лицо механическое запоминание числительных, за которым нет главного понимания. Обучать дошкольников началам математики, безусловно, необходимо. Особенно остро встает этот вопрос сейчас, когда перед педагогами и психологами поставлена задача создать предпосылки для перехода на обучение детей с 6 летнего возраста. Дошкольника необходимо учить так, чтобы мир, окружающий его, становился понятней.Родители призваны помочь ему в этом, показать существенные взаимозависимости, учить рассуждать, сравнивать, сопоставлять. Заметим, что большинство родителей, прежде всего, учат детей считать до 10, 20 и больше. Придется огорчить их. Чаще всего такие знания детей являются бесполезными, потому что ребёнок механически запомнил названия и порядок числительных, натренировался в так называемом отвлечённом счете. Как правило, при этом у детей отсутствует представление о числах.

Как же следует учить ребёнка считать? Как добиться, чтобы счёт для него был не набором слов, заученных в определённом порядке, а оставался бы на понимании смысла числа? Ещё в младшей группе ребёнок научился определять разное количество предметов словами «один» и «много». В возрасте от 4 до 5 лет программой детского сада предусмотрено обучение счёту до 5 на основе сравнения 2-х множеств. Так, например, имея однородные игрушки, можно показать детям, что мы имеем много зверюшек, но среди них 2 зайца меньше чем 3 медведя; 1 лисичка меньше чем 2 зайца. Есть много кукол. Предложите узнать: «Больше маленьких кукол или больших». Знакомство с каждым новым числом осуществляется на основе сравнения 2-х множеств. Вы ставите два ряда предметов так, чтобы каждый из них находился строго один под другим. Ребёнок, сравнивая количество предметов, без счета определяет, где их больше, а где их меньше. После этого вы называете новое числительное. Зелёных кубиков – 1, а красных кубиков – 2. 2 больше, чем 1, 1 – меньше, чем 2. Таким же способом познакомите ребёнка с числами 3, 4, 5.

Не забывайте: наша цель сформировать у ребёнка к началу школьного обучения понятие о числительных, о натуральном ряде чисел, а не просто научить считать. Для счёта надо брать предметы без отвлекающих деталей, предметы должны быть взаимосвязаны (ёлочки — грибы), (бабочки – цветы). Предметы должны быть знакомы детям: пуговицы, палочки и т.д., (без украшений). Покажите детям, что считать предметы удобнее правой рукой в направлении слева – направо, во время счёта каждое слово – числительное надо соотносить только к одному предмету (считаемые предметы не называют), показ воспитателя. Очень важно научить ребёнка понимать, что «три» в данном случае не к названию последнего предмета, а ко всей сосчитанной группе предметов. Нужно называть предметы, согласуя их наименование с числительным в роде, числе и падеже: «Здесь 2 кубика», «Всего 3 яблока», «На карточке 5 грибов». С начало называют числительное потом существительное. Когда ребёнок учиться считать предметы, он может их передвигать рукой. Затем можно перейти к счету без движения рукой – зрительно.
Для упражнений в счете можно брать разный наглядный материал: игрушки, позже – геометрические фигуры (круги, квадраты, треугольники). Упражнения нужно разнообразить, ставить разные задачи. Например: взрослый ставит на стол 2 матрёшки и 2 пирамидки. Спрашиваете: «Сколько здесь матрёшек? Сколько здесь пирамидок?» «Каких игрушек больше? Меньше? Как сделать, чтобы пирамидок стало больше? (делает) Сделай? Сколько стало пирамидок? Каких игрушек теперь меньше? Почему? Как сделать, чтобы игрушек опять стало поровну». Подобные упражнения можно провести с разными игрушками, на улице и с природным материалом: веточки, шишки, камешки, палочки и т.д.
Главное внимание уделяйте действиям детей, тому, как они отвечают на поставленные вами вопросы. Не торопите ребёнка и сами не спешите подсказывать. Пусть ребёнок развивает своё мышление, приучается к самостоятельности.
Покажите детям, что число не зависит от величины предметов (2 взрослых стула и 2 детских стула, 3 больших и 3 маленьких кукол). Дети нередко связывают количество предметов с их пространственным расположением, думают, что если какие – то вещи занимают много места, то их по количеству больше, чем тех, которые занимают мало места. Нужны такие упражнения, когда вы предлагаете ребёнку считать 2 группы предметов, по-разному их расставляйте.
Например: в верхнем ряду 3 ёлочки, далеко расположены друг от друга, а в нижнем ряду 4 грибка – близко расположены. Чего больше грибов или ёлочек? Как это можно узнать? Сосчитать, а можно и по-другому: поставить под каждую ёлочку один грибок и т. д. учите ребёнка отсчитывать или приносить указанное вами количество предметов: отсчитай 3 пуговицы, принести столько же кубиков, сколько я поставила на стол? Принеси столько же пирамидок, сколько ёлок я нарисовала? Полезно считать предметы на ощупь, с закрытыми глазами (сколько картофелин в миске? Сколько ягод мама положила в руку и т. д.). с удовольствием дети будут считать и звуки: Сколько раз хлопнула в ладоши? Сколько раз стукнула палочкой в барабан? Положи столько кубиков, сколько звуков услышишь? Надо считать вслух – 1, 2, 3.
Для закрепления количественных представлений детей

поиграйте с ними в следующие игры:
«ЧТО БЫВАЕТ ПО 2?
Цель игры: упражнять детей в счёте до 2.
На стол положите 15 – 20 палочек. Взрослый и ребёнок поочерёдно называют те предметы, которые всегда бывают только по 2 (ботинки, чулки). За каждый правильный ответ играющий берёт со стола 2 палочки.
Правила игры:
1. Если ответ неправильный – палочки брать нельзя.
2. Выигранные палочки каждый играющий отсчитывает самостоятельно.
3. Игра заканчивается, когда на столе не останется палочек, тогда играющие сравнивают приёмом приложения палочки и определяют победителя.
Игру можно упростить: называть предметы, которых может быть 2: огурцы, карандаши и т.д.
Усложнить: называть то, чего не бывает по 2: лапок у кошки, носов у человека, ножек у табурета.
Когда ребёнок познакомится с другими числами, моно провести аналогичные игры: «Что бывает по 3, по 4».
«ПОРУЧЕНИЕ»
Цель игры: упражнять детей в умении отсчитывать предметы по названному числу.
Взрослый называет знакомое ребёнку число, ребёнок приносит такое же количество игрушек. Затем число называет ребёнок, а поручение выполняет взрослый. Правильность выполнения задания проверяет тот, кто его дал. За каждое правильно выполненное поручение играющий получает фишку (мелкий предмет). После игры сравнивают количество набранных фишек и определяют победителя.
Правила игры:
1. Число называют только один раз.
2. Тот, кто неправильно выполнил поручение, выполняет его вторично. Взрослому нужно ошибаться, но не более, чем на единицу (принеси 5 предметов вместо 4).
Продолжайте учить детей различать и словесно обозначать величину предметов. Если ребёнок хорошо сравнивает по величине 2 предмета, упражняйте в сравнении по величине 3 предметов.
Главное внимание следует направлять на величину среднего предмета. Хорошо вам поможет сказка «Три медведя». Спросите у ребёнка: Кто самый большой? Кто самый маленький? А какая по величине Настасья Петровна? Предложить подобрать для них стулья, посуду. Покажите ребёнку 3 цветных карандаша разной длины. Спросите о среднем карандаше. Какой он по длине? (Средний) Длинный, короткий, короче, длиннее – знакомите с этими понятиями.
Сравните толщину книг в разных обложках. Ребёнку будет легче объяснить о какой книге идёт речь.
Учите ребёнка располагать предметы в порядке убывания их величины: большой, поменьше, самый маленький, затем в порядке возрастания. Для закрепления представлений детей о величине можно использовать лепку, рисование, аппликацию.
Примерные задания: вылепи три грибка разной величины, нарисуй высокое и низкое дерево, из кругов разного размера наклей пирамидку и т. д. поиграйте с детьми в следующие игры:
«МАГАЗИН»
Цель игры: упражнять детей в умении различать величину предметов, активно использовать в речи слова: длинный – короткий, низкий, широкий, узкий, большой – маленький.
Для игры подбираются игрушки и предметы разных размеров, например: большая и маленькая куклы, длинная и короткая ленты, широкая и узкая кроватки, высокая и низкая кастрюльки. Взрослый — продавец, ребёнок – покупатель. Чтобы купить игрушку, ребёнок должен назвать её величину: «Дайте, пожалуйста, длинную линейку», «Мне нужна высокая пирамидка» и т. д.
Основное правило игры: игрушка или вещь выдается покупателю только в том случае, если указана её величина.
«РАССТАВЬ ПО ПОРЯДКУ»
Цель игры: упражнять детей в умении расставлять предметы в порядке убывании или возрастания их величин.
На столе должно быть 10 – 15 предметов разной величины (кольца, пирамидки, матрёшки, бумажные кружки). По сигналу взрослый и ребёнок берет по одному предмету и раскладывает их по величине (от самого маленького до самого большого и наоборот ). О порядке расположения договариваются заранее. Выигрывает тот, кто, располагая предметы в ряд, сделал меньше ошибок и закончил свой ряд быстрее.
Правила игры:
1. Брать в руку по одному предмету.
2. Выбранный предмет нельзя класть обратно, но можно изменить его местоположения в своем ряду.
Дети уже знакомы с геометрическими фигурами: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Закрепляйте знания детей о форме в разных видах деятельности: предложите нарисовать квадратный платочек, прямоугольное полотенце, четырёхугольный и треугольный флажки. Учите детей правильно называть формы, которые используются при строительстве: куб, цилиндр, шар.
Для закрепления геометрических представлений детей поиграйте в следующие игры:
«НАЙДИ ТРЕУГОЛЬНИК»
Цель игры: упражнять детей в умении различать треугольник среди других геометрических фигур. У каждого играющего перед началом игры 15 – 20 разных геометрических фигур, среди которых 8 – 10 треугольников. По сигналу играющие выбирают треугольники и раскладывают их в ряд. Выигрывает тот, кто первым выбрал все треугольники. Игру можно изменить: выбирать квадраты, прямоугольники, круги.
«КТО БЫСТРЕЕ»
Цель игры: упражнять детей в различении знакомых геометрических фигур.
До начала игры у каждого играющего 10 – 20 штук разных геометрических фигур. Их смешивают и закрывают листом бумаги. По сигналу каждый играющий открывает свои фигуры и раскладывает их в ряд: ряд квадратов, ряд – кругов и т. д. Выигрывает тот, кто, быстрее без ошибок выложит 4 ряда.
Правило игры: начинать выкладывать фигуры только после сигнала.
Продолжайте упражнять детей в умении ориентироваться в пространстве. Удобнее всего это делать в повседневной жизни, придав упражнению игровой характер или форму поручения: «Подойди к серванту и принеси ту чашку, что стоит справа», «что ты видишь справа от себя?» и т. д.

Следует учить детей ориентироваться во времени, различать части суток (утро, день, вечер, ночь); пользоваться словами: сегодня, вчера, завтра, быстро, медленно.
Обратите внимание детей на смену частей суток: наступает вечер, скоро будет ночь, завтра пойдем в кино. Эту книгу мы читали вчера.
К 5-ти годам дети должны различать и называть: круг, квадрат, прямоугольник, независимо от размера или цвета фигур. Различать и называть шар, куб, цилиндр, правильно пользоваться словами, обозначающими пространственные направления и время.
Если хотите научить ребёнка считать, купите 3 вида мелких игрушек по 10 штук (уточки, грибки и т.д.) или наберите из природного материала (шишки, орехи, жёлуди, камешки).

ФОРМИРОВАНИЕ ДОМАШНЕЙ ДЕТСКОЙ БИБЛИОТЕКИ

Детский онанизм: норма или патология?

Вы застали своего ребенка за игрой с половыми органами? Вы были настолько шокированы и потрясены, что не знали, как реагировать? Что это: забава, распущенность или болезнь?
О вреде детского онанизма (мастурбации) ходит много слухов, большей частью необоснованных. Практически все маленькие дети в тот или иной период жизни занимаются этим, это совершенно нормально. Например, ещё до года малыш начинает изучать части своего тела, в том числе и половые органы. Многие мамы замечают, что малютка трогает ручками «интимное место». Для малышей первого года жизни подобное явление ни что иное, как знакомство со своим телом.
В возрасте 2-3 лет у детей появляется активный интерес к своим половым органам и половым органам своих сверстников. Общаясь с детками противоположного пола, малютка делает важное открытие: есть различия между мальчиками и девочками. В этот период ребенок начинает относить себя к определенному полу, отвечая на вопрос: « Ты мальчик или девочка?», понимает некоторые анатомические различия между полами. Возвращаясь из детского сада, кроха может торжественно заявить: «Я хочу писать стоя, как Ваня». Мальчик может удивляться отсутствию такой важной детали у девочек: «А почему у Маши нет такого краника как у меня?» Очень важно отвечать на эти вопросы, какими бы забавными и наивными они не казались. Объясните, что мальчики и девочки устроены по-разному, поэтому девочка не может писать стоя, у неё половые органы внутри, а у мальчиков они снаружи. Подчеркните, что пол человеку дается от рождения на всю жизнь. В этом возрасте дети продолжают исследование своего тела, трогают себя за половые органы, прислушиваясь к ощущениям от различных прикосновений. К 4-5 годам ребенка начинают интересовать вопросы зачатия и рождения. «Откуда я взялся? Как я попал в животик? Как я вышел оттуда?» А также дошкольник присматривается к взаимоотношениям между мужчиной и женщиной, используя свои наблюдения в играх, например, «Дочки –матери». Теперь ваш сын может с удовольствием рассказывать вам, что он женился на Лене из детского сада, и она его жена. А Лена, обязательно похвастается перед родителями, что у неё есть муж. В этом возрасте большинство детей уже прячутся во время мастурбации, так как понимают, что взрослые осуждают эти действия. Многие родители даже и не подозревают, что их ребенок мастурбирует. Если ваше чадо прячется, трогая свои половые органы, это означает, что он понимает интимность своих действий.

Когда бить тревогу

Бывает, что родители постоянно застают своего ребенка за мастурбацией, он не может уснуть без этого, или делает это прилюдно (во время урока, в магазине, дома при родителях). В этом случае речь идет, скорее всего, о навязчивой мастурбации, возникающей как следствие каких-то психологических проблем у ребенка. Ребенок, пытаясь снять внутреннее напряжение, успокоить, убаюкать себя, прибегает к такому способу решения проблемы. И сколько бы вы не разговаривали с ним о вреде его действий, сколько бы не брали обещаний о том, что больше этого не повториться, он не сможет контролировать свое поведение до тех пор, пока родители не поймут истинную причину.
Причины навязчивой мастурбации

Причины могут лежать как на поверхности, так и быть спрятаны где-то в глубине. Поэтому родители и сам ребенок могут даже не осознавать их.
1. Недостаток телесного контакта и ласки со стороны родителей.
С самого рождения для малыша очень важно, чтобы родители проявляли свою любовь с помощью прикосновений, поглаживания, поцелуев, ласковых слов, совместной игры. Поцелуй на ночь, пожелание спокойной ночи, посидеть у мамы на коленях, покататься на папиной спине, попроситься на ручки – все эти приятные мелочи дают возможность ребенку почувствовать себя нужным, любимым, долгожданным. Если же родители недостаточно уделяют внимание телесному контакту с ребенком, это может привести к тому, что компенсировать недостаток телесных ощущений он будет с помощью мастурбации.
2. Чувство одиночества, ненужности, брошенности.
Эти чувства могут возникнуть у ребенка в ситуации расставания родителей, появления новой семьи у одного из родителей после развода, рождение другого ребенка. Малышу может казаться, что мама или папа больше не любят его, забыли про него. В этот период поддержка близких ребенку просто необходима.
3. Авторитарный стиль воспитания.
Если на ребенка постоянно оказывается давление, всё решается за него, его мнение и желания не интересуют взрослых, постепенно он свыкается со своей пассивной ролью «жертвы». Становится подавленным, безынициативным и несамостоятельным. Чтобы снять внутреннее напряжение, ребенок находит утешение в онанизме.
4. Физические наказания.
С анатомической точки зрения физические наказания (шлепки, порка) способствуют приливу крови к генитальной области, непроизвольно сексуально возбуждая ребенка. Помимо этого оказывают негативное воздействие на психику ребенка. Если родители выбирают в качестве наказания именно физические, бьют ребенка, то он привыкает к тому, что это нормально. Физические наказания вызывают у ребенка чувство неполноценности, униженности, снижает самооценку. Для «разрядки» ребенок также может мастурбировать.
5. Несоблюдение гигиены, тугая одежда, опрелости.
Все это может вызывать зуд в генитальной области и приводить к специфическим ощущениям, которые ребенок будет повторять.
6. Насильственное кормление.
Часто родители переживают, что малыш мало съел, остался голодным, начинают воевать с ним, в буквальном смысле впихивают еду, заставляя все доесть до конца. Намерения у родителей благие, а вот эффект получается отрицательный, вызывая отвращения к еде. Но это ещё не всё. Если ребенок не испытывает удовольствия от приема пищи, то включаются другие чувствительные зоны организма. Зона слизистой губ и рта связана с генитальной зоной. Если первая «молчит», то возбуждается вторая. Малыш начинает трогать половые органы.
7. Отсутствие навыков опрятности.
Маленький ребенок, изучая свое тело, не подозревает о том, что у него есть интимные места. Но постепенно, у детей формируется чувство стыда. Именно поэтому важно прививать малышу навыки опрятности и правила гигиены, объяснять, что есть интимные действия, которые ребенок должен выполнять самостоятельно: выносить горшок, вытирать попу, мыться, не ходить голым, особенно перед родителем противоположного пола. Иногда родители, не смотря на то, что ребенок уже в состоянии сделать сам, продолжают все интимные процедуры выполнять за него. Например, если мама 5-летнего сына моет ему сама половые органы, это может вызывать у ребенка приятные ощущения, которые впоследствии он захочет повторить.
8. Подражание старшим.
У психологов есть поговорка: «Дверь в спальню родителей для детей должна быть всегда закрыта». Если есть возможность, то желательно, чтобы ребенок спал в отдельной комнате. А если жилищные условия не позволяют, то можно сделать в комнате детскую зону, отделив её шкафом, шторой или ширмой. Так или иначе, но ребенок должен понимать, что у родителей есть своя жизнь, куда он не может входить. Ребенок может стать случайным свидетелем, проснувшись ночью в самый «неподходящий» момент.

Что делать? Как реагировать?

Если Вы застали своего ребенка за занятием онанизмом, главное, сохранить спокойствие. Не стоит кричать или пугать малыша ужасными историями. В этот момент как никогда ему нужна ваша выдержка и тактичность.
Если это маленький ребенок, то можно взять его за руки, спокойно сказать, что так делать не надо, переключив затем его внимание на что-то другое.
С ребенком постарше обязательно нужно поговорить о случившимся. Объясните, что вы знаете, что он делает, это даже называется специальным термином. Скажите, что многие дети делают это, чтобы почувствовать приятные ощущения от прикосновений к своим половым органам. Иногда они дотрагиваются до интимных частей, когда их что-то тревожит и беспокоит. Поинтересуйтесь у своего чада: «Возможно, тебя тоже что-то волнует, поэтому ты это делаешь». Не давите на ребенка, он и так, скорее всего, напуган и подавлен. Успокойте его, заверьте в том, что не осуждаете его, что это не повлияет на Вашу любовь к нему.
Бывает, что ребенок занимается онанизмом на виду у других людей, например, дома, когда вся семья смотрит телевизор. В таких ситуациях обязательно скажите ребенку, что не принято заниматься этим при других людях, но можно делать в ванной или туалете, когда его никто не видит. Некоторые родители боятся, что если разрешить ребенку заниматься мастурбацией, то это приведет к распущенности, «ненужным вопросам и интересам». Но, как известно, «запретный плод — сладок». Когда же вы спокойно говорите с ним на эту тему, не запрещаете, но ставите ограничения («можно, но когда остаешься один»), через какое-то время ребенок успокоится и перестанет это делать.
Некоторые врачи и психологи рекомендуют родителям внимательно следить за детьми, не закрывать дверь в комнату ребенка, исключить возбуждающую пищу, тесную одежду, чрезмерные ласки взрослых, отрастить ребенку ногти, то есть, по их мнению, создать условия, которые не будут способствовать сексуальной стимуляции ребенка и как следствие, снизят вероятность мастурбации. Однако не стоит забывать, что навязчивая мастурбация — это следствие психологического дискомфорта. Даже если мы будем контролировать каждый шаг ребенка, чтобы он не мастурбировал, это не решит проблемы. Ведь когда у вас болит зуб, вы принимаете обезболивающее, но это лишь временное решение проблемы. Процесс, который вызвал зубную боль, требует вмешательства стоматолога.
Как правило, родители стесняются обсуждать с посторонним человеком, пусть и специалистом, такую деликатную тему. Но не стоит забывать, что если ребенок навязчиво мастурбирует, необходимо найти причину, и с помощью психолога разобраться в ситуации.
И в заключение хочется напомнить, что ваши угрозы и наказания для малыша страшнее, чем мастурбация. Именно неправильная реакция родителей может причинить вред ребенку и привести к печальным последствиям в будущем.

Детский онанизм

Младенческая мастурбация (свойственная в основном девочкам) сопровождается типичными проявлениями: ножки сведены или скрещены и очень плотно сжаты; тело напряжено и вытянуто (иногда ребенок становится в “мостик”), младенец краснеет, кряхтит, сжимая и разжимая бедра — так продолжается несколько минут, после чего ребенок удовлетворенно расслабляется, дыхание успокаивается, кожа принимает обычный цвет. Все это настолько напоминает достижение оргазма, что у взрослых обычно не остается сомнений в природе происходящего, — и возникает смятение, появляются вопросы…

Вредно ли это?

Наука и жизнь показали: “Нет, не вредно!” Вот несколько фактов из наблюдений специалистов. Пенис мальчика начинает приходить в состояние эрекции на 17 неделе внутриутробного развития. А трогать свои половые органы дети начинают задолго до рождения. Однако, если для большинства родителей это остается “неведомым”, то они начинают с этим сталкиваться с 40 — 52 недели после рождения, что тоже зачастую их пугает. Но если бы это было вредно, то природа сделала бы наши руки покороче! Что касается младенческой мастурбации, описанной выше, — то обычно она бесследно проходит к году. И лишь в очень редких случаях она может свидетельствовать о серьезных заболеваниях нервной системы, что устанавливает только врач.

Причины детской мастурбации

Обычно в возрасте от 2-3 до 5-6 лет дети начинают испытывать интерес к познанию различий женского и мужского тела. Они с интересом рассматривают обнаженных детей и взрослых, но не менее интересными для них являются и ощущения собственного тела. Дети часто играют с половыми органами, трогают их, теребят, почесывают… Интерес тут чисто познавательный! Но, если те ощущения, которые при этом испытывает ребенок, становятся для него доминирующим источником положительных эмоций, то он начинает прибегать к стимуляции половых органов постоянно, в результате возникает онанизм. Способы детского онанизма чрезвычайно разнообразны: руками, игрушками, зажатым между ног одеялом, трением о белье, о мебель, сильной струей душа. Они могут производить на родителей тягостное и пугающее впечатление, но сами по себе никак не указывают ни на распущенность ребенка, ни на то, что это болезнь. Родителям необходимо попытаться понять, что именно в жизни ребенка вынуждает его заниматься онанизмом. Важно помнить, что сам ребенок не может нести ответственность за происходящее и нуждается в помощи, а не в запретах и наказаниях. Если вы просто грубо отругаете и запретите прикасаться к половым органам, то это вызовет противоположный эффект. Ребенок изо всех сил будет стремиться узнать: почему все трогать можно — и носик, и ручку, и ножку, и животик…, а чуть ниже, — нельзя! Некоторые родители в своих “педагогических” мерах проявляют чрезвычайную жестокость, например, жгут руки огнем или бьют по ним линейкой и пр. Наказывать, ругать, а тем более бить ребенка нельзя ни в коем случае. Он станет скрытным, запуганным и все равно найдет такое место и такое время, когда вы не сможете его проконтролировать, например, в ванной комнате или в туалете. Наказания родителей практически никогда не помогают избавить ребенка от привычки заниматься онанизмом. Таким образом, такое поведение родителей лишь закрепляет стремление их ребенка к онанизму. Ведь, как известно, запретный плод сладок.

Мастурбация может объясняться как медико-гигиеническими, так и психологическими причинами. К первым относятся тесная одежда, сужение крайней плоти у мальчиков, влагалищные выделения у девочек, глисты, различные воспалительные явления, например, молочница, любой дискомфорт в области половых органов. Подобные явления вызывают сильный зуд. И чем больше ребенок чешет половые органы, тем больше зуд усиливается. Но не чесать ребенок не может, так как зуд очень сильный. Расчесывание само по себе доставляет удовольствие (например, при укусе комара), а тут еще и на интимном месте! Ребенок ерзает, сидя на месте, трется о предметы, трет половые органы через одежду или непосредственно. К психологическим причинам относят ситуации эмоционального дискомфорта — скуки, одиночества, заброшенности, недостатка внимания любимых и значимых людей, обидных или ущемляющих достоинство ребенка действий взрослых. Онанизм может быть и реакцией на ситуации неблагополучия в семье. Многие психологи и врачи считают, что в таких случаях речь идет о хронически несчастливых детях, для которых мастурбация выступает как утешительное средство — так эти дети снимают напряжение своего либидо (энергии, направляющей любой организм к получению удовольствия, и не обязательно сексуального).

Как избежать закрепления онанизма?

Вот несколько простых советов, следуя которым можно избежать детского онанизма.
* Как только вы заметите, что ребенок проявляет интерес к половым различиям, — объясните их ему. При этом помните, что в возрасте 2,5 — 4 лет ребенок не нуждается в подробностях. Просто скажите ему, что органы мочеиспускания у девочек и у мальчиков разные, чтобы в дальнейшем он не проявлял повышенного интереса к этой теме. Если вы этого ему не разъясните, то он сам займется поиском ответов на свои вопросы (которые вслух он может и не задать). Ведь известны множественные случаи демонстрации своих половых органов детьми в детских садах (туалет-то общий!).

* Важно обратить внимание на одежду ребенка — она не должна быть тесной в промежности. Поэтому, плотные обтягивающие джинсы — одежда хоть и модная, но неудобная для детей, которые находятся в постоянном движении. Тесная одежда может постоянно давить на половые органы или раздражать их во время движения. Ребенок, испытывая неудобство от такой одежды, будет постоянно поправлять ее, расстегивать молнию, вынужденно касаться половых органов.

* Спать лучше всего приучайте ребенка на боку, подложив обе ладошки под щеку. Некоторые дети любят спать на животе. Это тоже безопасная поза в аспекте возможного онанизма. Но если ребенок предпочитает спать на спине, то лучше всего приучайте его класть руки поверх одеяла, не объясняя истинной причины, а придумав какое-нибудь правдоподобное объяснение.

* Если вы помогаете ребенку дошкольного возраста мыться, то не следует ни тереть половые органы жесткой мочалкой, ни нежно прикасаться к ним или поглаживать. Относитесь к ним, как к обычной части тела, тогда и ребенок будет относиться к ним также.

* Учите ребенка играть и развлекаться. Иначе говоря, важно научить вашего малыша, чтоб даже оставаясь в одиночестве, он мог бы самостоятельно занять себя чем-нибудь интересным (помимо онанизма).

А если проблема остается…?

Если все же ребенок не прекращает мастурбировать до 8 — 10-летнего возраста, обязательно проконсультируйтесь у детского психиатра или сексопатолога. Часто в этом возрасте онанизм может быть обусловлен влиянием сексуально озабоченных взрослых или подростков с психическими нарушениями.

Потребность в мастурбации может быть обусловлена и повышенной гиперсексуальностью ребенка или преждевременным психосексуальным развитием.

Многие дети не способны самостоятельно справиться со своей гиперсексуальностью. И поскольку удовлетворение сексуального влечения ему приятно, а неудовлетворенность, наоборот, вызывает психический дискомфорт и неприятные ощущения, то он и стремится доставить себе удовольствие как умеет. В этом возрасте ребенок не в состоянии осознать последствия рано сформировавшегося либидо в виде суррогатных форм.

“Стращать” ребенка в таких случаях абсолютно бесполезно.

Вы должны знать, что проявления преждевременного психосексуального развития можно и нужно лечить. Если вовремя не устранить это нарушение, то у ребенка сформируется устойчивый стереотип суррогатной реализации сексуального влечения.

Пасха: история праздника детям.

Как рассказать детям о празднике Пасха? Предложите детям вот такую интересную историю о празднике.
Пасха — Светлое Христово Воскресение. Это главное событие в духовной жизни христиан получило название Праздника праздников, царя дней. Готовились к нему 7 недель — 49 дней. А неделя перед Пасхой называлась Великой, или Страстной. Великий Четверг — день духовного очищения, принятия таинства причастия. Страстная Пятница — напоминание о страдании Иисуса Христа, день печали. Великая Суббота — день ожидания, в церкви уже читают Евангелие о Воскресении. Пасха — воскресенье, когда мы празднуем Воскресение Спасителя.
Сын Божий пришёл в этот мир, чтобы спасти людей. Он проповедовал Любовь и Царство Небесное, создавал много чудес, исцелял и воскрешал людей. Ты же помнишь рождественскую историю? Появлению Христа многие радовались. Но были и те, которые не верили в его святость. Они старались помешать Иисусу рассказывать о Царстве Бога. Среди вождей того времени было много таких, которые ненавидели Христа и желали от Него избавиться. Иуда, один из учеников Господа, решил передать Христа этим злым людям. Он подошёл к своему Учителю и поцеловал Его. Это был знак. Иисуса немедленно взяли под стражу. А Иуда за это получил 30 серебряных монет. Таким образом, он продал своего Учителя.
Иисуса допрашивали перед синедрионом — высшим иудейским судом. Старейшины и судьи искали доказательства, чтобы осудить Иисуса. Над ним издевались, но он терпел.
В конце концов Его осудили на смертную казнь. Это было страшное событие. Иисуса распяли на кресте на горе Голгофа. Когда он умер, земля вздрогнула, начали распадаться скалы. Это произошло в пятницу. Теперь мы этот день называем Страстной Пятницей. В этот скорбный день надо молиться.
Когда прошла суббота, ночью, на третий день после своих страданий, Господь Иисус Христос ожил, воскрес из мёртвых. В воскресенье утром пришли женщины с благовониями, чтобы смазать тело Спасителя. Но вместо Него увидели Ангела. Он известил о Воскресении Господнем: «Не бойтесь. Я знаю, что вы ищете распятого Иисуса. Но не следует искать Живого среди мёртвых. Он воскрес, как и обещал вам. Идите и расскажите ученикам Иисуса, что Он воскрес из мёртвых и ждёт их».

Радость охватила людей. С тех пор мы празднуем Пасху — праздник Возрождения. Господь победил смерть и показал, что для тех, кто в Него верит и живёт согласно Его заповедям, нет ни смерти, ни ада.
Готовясь к Пасхе, люди преисполняются радости и веры. С Чистого Четверга начинается любимое действо — раскрашивание и роспись яиц. В простые узоры вложено много смысла. Волнистые линии — это моря-океаны. Круг — яркое солнышко. По традиции, готовые крашанки и писанки складывали на свежую проросшую зелень овса, пшеницы, а иногда — на нежно-зелёные листья салата, которые специально выращивали к празднику. Сочная зелень и яркие цвета пасхальных яиц создавали праздничное настроение.
А когда мама выпекает пасхальные куличи, во всём доме стоит сладкий аромат ванили, изюма — настоящего праздника!
В ночь Воскресения Христа происходит праздничное богослужение (Пасхальная Служба Божья). В красивых корзинах к церкви несут разные кушанья — куличи, сыр, масло, которые символизируют благополучие, писанки и крашанки. В корзину кладут соль — символ мудрости. Торжественная процессия с певчим и священником благословляет людей.
Вернувшись домой, люди разговляются — едят вкусную пищу после Великого поста. Богатый пасхальный стол является символом небесной радости и вечери Господней. На пасхальный завтрак собираются самые близкие родственники. Хозяин подходит к гостям с пожеланиями и словами «Христос воскрес!», а потом целует каждого. Отвечать надо так: «Воистину воскрес!» Свячёное яйцо нарезают на столько частей, сколько присутствующих лиц. На столе горит свеча как напоминание о светлости этого дня. Начинать пасхальный завтрак обязательно надо с кулича. Даже крошки этого хлеба, которые упали на пол, ни в коем случае нельзя выбрасывать.
Всю Светлую неделю длится праздник.
Статья по материалам сайта Кладовая развлечений kladraz.ru

Расскажите детям о войне…

Время идет, но мы храним память о Великой Отечественной войне.Совсем не важно, как это называть — патриотическим воспитанием, уроками истории или информацией для общего развития, но детям необходимо рассказывать о подвигах и славе предков, о страшной угрозе, нависшей над нашей страной, и о великой Победе.

Только рассказывать надо так, чтобы сами дети ни в коем случае не воспринимали это как «какое-то там воспитание» или скучные уроки, а заинтересовались, прочувствовали, поняли, ведь становление русского боевого духа — неотъемлимая часть истории нашей страны, начиная с древнейших времен. Из ставших уже классическими художественных произведений и прекрасно иллюстрированных книг, основанных на документальных материалах, дети узнают о жизни своих сверстников и всей страны в годы войны, о героических сражениях, о мужестве и стойкости русского народа.

Война давно закончилась и наши дети с трудом понимают, что это за памятники солдатам, и зачем им ружья, зачем вообще людям приходилось убивать друг друга… 9 мая такой особый день, когда можно и нужно об этом поговорить. Рассказать о дедушках, или уже прадедушках, которые воевали, посмотреть старые семейные фото. Поговорить об обидах, злости, гневе и ссорах — почему возникают и к чему приводят. Об умении договариваться и решать все проблемы мирным путем.

В Российской Федерации установлены следующие дни воинской славы России:
27 января – День снятия блокады города Ленинграда (1944)

2 февраля – День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (1943)

9 мая – День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов (1945)

23 августа – День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Курской битве (1943)

5 декабря – День начала контрнаступления советских войск против немецко-фашистских войск в битве под Москвой (1941)

Наиболее крупные сражения Великой Отечественной войны:
Оборона Заполярья (29 июня 1941 — 1 ноября 1944)
Битва за Москву (30 сентября 1941 — 20 апреля 1942)
Блокада Ленинграда (8 сентября 1941 — 27 января 1944)
Ржевская битва (8 января 1942 — 31 марта 1943)
Сталинградская битва (17 июля 1942 — 2 февраля 1943)
Битва за Кавказ (25 июля 1942 — 9 октября 1943)
Курская битва (5 июля — 23 августа 1943)
Битва за Правобережную Украину (24 декабря 1943 — 17 апреля 1944)
Белорусская операция (23 июня — 29 августа 1944)
Прибалтийская операция (14 сентября — 24 ноября 1944)
Будапештская операция (29 октября 1944 — 13 февраля 1945)
Висло-Одерская операция (12 января — 3 февраля 1945)
Восточно-Прусская операция (13 января — 25 апреля 1945)
Битва за Берлин (16 апреля — 8 мая 1945)
Города Герои

Город-герой Севастополь
30 октября 1941 г. началась героическая оборона Севастополя, которая продолжалась 250 дней и вошла в военную историю как образец длительной активной обороны приморского города и главной военно-морской базы Черноморского флота, оставшейся в глубоком тылу противника.

Город-герой Тула
Тула, административный центр Тульской области Российской Федерации. Расположена на реке Упа (приток Оки) в 193 км к югу от Москвы. Узел железнодорожных и шоссейных дорог. Население 496 тыс человек (2009).

Город-герой Киев
Киев, столица Украины, один из крупнейших политических, экономических, научных и культурных центров страны. Узел железнодорожных, автомобильных, воздушных и речных путей. Население 2 млн 766 тыс человек. (2009).

Город-герой Волгоград
Волгоград (до 10 апреля 1925 г. — Царицын, до 10 ноября 1961 г. — Сталинград), административный центр Волгоградской области Российской Федерации, крупный промышленный и культурный центр, речной порт, железнодорожный узел. Расположен на изгибе нижней Волги, тянется более чем на 70 км по её правому берегу. Население 981,9 тыс. чел. (2009).

Город-герой Мурманск
Мурманск (до апреля 1917 г. Романов-на-Мурмане), центр Мурманской области (с 1938 г.) Российской Федерации. Незамерзающий порт, конечный пункт Северного морского пути и внешней (арктической) коммуникации. Население 311,2 тыс человек (2009).

Город-герой Санкт-Петербург (Ленинград)
Город Санкт-Петербург (1914-1924 гг.- Петроград, 1924-1991 гг. – Ленинград, с 1991 г. – Санкт-Петербург) расположен у восточной оконечности Финского залива Балтийского моря. Второй (после Москвы) по величине город Российской Федерации. Является европейскими воротами России. Население – 4 млн. 568 тыс. человек (2008).

Город-герой Москва
Москва, столица Российской Федерации, крупнейший в стране и один из важнейших в мире политических, экономических, научных и культурных центров. Население 10 млн 530,5 тыс человек (2009).

Город-герой Минск
Минск, столица Белоруссии, промышленный, научный и культурный центр, крупный транспортный узел. Население 1 млн 829 тыс человек (2009).

Город-герой Смоленск
Смоленск, административный центр Смоленской области Российской Федерации. Расположен на обоих берегах реки Днепр. Узел железнодорожных и автомобильных дорог федерального значения. Население 315,6 тыс. чел. (2009).

Город-герой Керчь
Керчь, порт в Автономной республике Крым (Украина) на берегу Керченского пролива. Крупный промышленный и транспортный узел, а также центр туризма и летнего отдыха. Население 157 тыс человек. (2001).

Город-герой Одесса
Одесса, город в южной части Украины, центр Одесской области. Порт на северо-западном берегу Чёрного моря. Узел шоссейных и железных (линии на Львов, Измаил, Брянск и др.) дорог. Население 1 млн 029 тыс жителей (2001 г.).

Крепость-герой Брестская крепость
Брестская крепость построена в 1833-1838 г. как часть системы укреплений, создававшихся на западе России, находится в черте города Брест, Белоруссия.

Город-герой Новороссийск
Новороссийск, город в Краснодарском крае Российской Федерации. Крупный морской порт. Расположен на берегу Цемесской бухты Чёрного моря. Население 228 тыс человек. (2009).

Атрибуты праздника

Праздничный салют

Первый салют в Москве был дан в честь успешного наступления Красной армии на орловском и белгородском направлении 5 августа 1943 года. Надо сказать, что в то время в СССР не было ни специальных салютных подразделений, ни салютных боеприпасов с оборудованием. Салют «подручными средствами» проводили артиллерийские расчеты войск ПВО и гарнизона Московского Кремля.
После этого, установилась традиция устраивать салюты в честь успехов советской армии в боях с гитлеровцами.

Масштабный салют был проведен после освобождения Харькова. Этот салют был очень красивым: сотни сигнальных и осветительных ракет взмывали в небо, расчерченное трассирующими пулями зенитных пулеметов. Их пули потом находили, вонзившимися в асфальт и даже были пострадавшие от них. По этой причине пулеметы при салютах больше не использовали.

Но самый грандиозный салют был проведен в 22-00 9 мая 1945 года в День Победы. Было сделано 30 залпов из тысячи, в основном зенитных, орудий. Небо подсвечивала праздничная иллюминация прожекторов войск ПВО.

Знамя Победы

Знамя, снятое с Рейхстага, куда его водрузили Егоров и Кантария, в первом Параде Победы не участвовало. На нем было выведено название 150-й дивизии, где служили солдаты, а руководство страны сочло, что такое знамя не может являться символом Победы, которая была достигнута всем народом, а не одной дивизией. Эта историческая несправедливость была исправлена только значительно позже, уже в брежневское время.

В 2007 году вокруг знамени Победы опять разгорелся спор: ведь на нем можно видеть серп и молот — символы государства, которого уже нет. И опять здравый смысл возобладал, и знамя вновь гордо реяло над рядами солдат и курсантов, чеканящих шаг по Красной площади.

В память тех, кто защищал Россию, можно:

— Возложить цветы к памятникам, или подарить ветеранам.

— Сходить на экскурсии по памятникам и мемориалам города, посмотреть на вечный огонь и смену караула.

— Посмотреть художественные фильмы о войне

— Почитать художественные произведения о войне

— Поразмышлять о смысле пословиц и поговорок и мире и войне

— Посмотерть мультимедийную версию истории войны, презентации о войне

— Послушать военно-патриотические песни

Пословицы о войне и мире

Худой мир лучше доброй брани.
Война кровь любит.
Войной да огнем не шутят.
Войну хорошо слышать, да тяжело видеть.
Вражда не делает добра.
Держи порох сухим — будешь непобедим.
Дружно за мир стоять — войне не бывать.
Если хочешь мира, будь готов к войне.
Кому мир недорог, тот нам и ворог.
Мир — дело великое.
На смерть детей не нарожаешься.
В некрутчину — что в могилу.
Не доверяешься — бьют и перевернешься — бьют.
Воевать — так не горевать, а горевать — так не воевать.
Без головы — не ратник, а побежал, так и воротиться можно.
Без смелости не возьмешь крепости.
Бей врага, не жалей батога.
Бой красен мужеством, а приятель дружеством.
Больно ранен — и головы не нашли.
В нашей волости три болести: некрутство, подати да земщина.
В нашем полку нет толку: кто раньше встал да палку взял, тот и капрал.
В спину бьют, как полосу куют.
Верно служу — ни по чем не тужу.
Веселое горе — солдатская жизнь.
Воевал молодой, а под старость отпустили домой.
Воин: сидит под кустом да воет.
Где коза прошла, там и солдат пройдет.
Где ни пожил солдат, там и расплодился.
Где тесно, там-то солдату и место.
Грозен враг за горами, а еще грознее за плечами.
Дай бог ему быть полковником, только не в нашем полку.
Дай бог, чтоб пилось и елось, а служба на ум не шла.
Дорожка вместе, табачок пополам.
Един воин десять рот водит.
Еще бы воевал, да пищаль потерял.
Жеребий дурак — и отца в солдаты отдаст.
За него давно на том свете провиант получают.
За солдатом — пиши пропало.
Знай сметку, умирай скорчась!
Из лука — не мы, из пищали — не мы; а зубы поскалить,
язык почесать — против нас не сыскать.
Иному служба — мать, иному — мачеха.
Казак без коня, что солдат без ружья.
Коли мало штыка, так дадим приклада.
Кто служит, тот тужит; а кто орет, тот песни поет.
Легко про воина слушать, да тяжело (да страшно) его видеть.
На войне рать крепка воеводою.
Не будешь покойник — будешь полковник.
Недотянешь — бьют, перетянешь — бьют.
Не за то бьют солдата, что крадет, а чтобы концы хоронил.
Не пуля, а человек человека из ружья убивает.
Не ставь неприятеля овцою, ставь его волком.
Нешто солдату и без шубы деется: идет да греется.
Он и не понюхал пороху.
Пуля дура, штык молодец.
Сколько ни служить, а в отставке быть.
Служивый — что муха: где щель, там и постель, где забор, там и двор.
Смерть русскому солдату свой брат.
Солдат близко — кланяйся ему низко.
Солдат в отпуску — рубаха из порток.
Солдат горемыка, хуже лапотного лыка.
Солдат — казенный человек.
Солдат не вор (солдат добрый человек), да плащ его хапун.
Солдат не украл, а просто взял.
Солдат — отрезанный ломоть.
Солдат спит, а служба идет.
Солдат шилом бреется, дымом греется.
Солдатка ни вдова, ни мужняя жена.
Солдаткиным ребятам вся деревня отец.
Стужа, да нужа, да царская служба.
У солдата шило бреет, а шубы нет, так палка греет.
Честь солдата береги свято.
Авось да небось на фронте брось.
Автомат да лопата — друзья солдата.
Бей врага винтовкой, бей и сноровкой.
Бой отвагу любит.
Бой — святое дело, иди на врага смело.
Былой славой боя не выиграешь.
В бою побывать — цену жизни узнать.
Видит Москву фашистское око, да зуб неймет.
Враг рядом — бей прикладом.
Враг хотел пировать, а пришлось горевать.
Врага в слезах не утопишь.
Вчерашней славой на войне не живут.
Гвардейский миномет везде врага найдет.
Для советского солдата граница свята.
До Москвы на танках, а от Москвы на санках.
Если по-русски скроен, и один в поле воин.
Живя в мире, не забывай о войне.
За край свой насмерть стой.
К нам с пушками, а от нас с клюшками.
Каков полк, таков о нем и толк.
Кипит суп — котелок друг, стук-бряк — котелок враг.
Кто оружием умело владеет, тот врагов одолеет.
Кто храбр да стоек, тот десятерых стоит.
Кто честно служит, с тем слава дружит.
Либо грудь в крестах, либо голова в кустах.
Лучше умереть в поле, чем в бабьем подоле.
На героя и слава бежит.
Не силою дерутся, а умением.
От наших ворот живет и поворот.
Плох тот солдат, который не думает быть генералом.
Порядок в роте — и старшина в почете.
Пуля чинов не разбирает.
Русский солдат не знает преград.
Сапер ошибается только один раз.
Славу свою добываю в бою.
Смелости учись у разведчика, осторожности у сапера —
никогда не ошибешься.
Умелый боец везде молодец.
Храбрость — пестра победы.

Есть очень много фильмов про войну, которые обязательно надо показывать детям!

Начинать стоит, наверно, лет с 6-7 примерно. А дальше — подбирать фильмы, опираясь на возраст и уровень понимания

Есть несколько фильмов полукомедийных, но про войну. Начинать можно с них. Например, «Небесный тихоход».

Есть и детские фильмы про войну, например, «Сын полка», «Мальчишки».

Документальный фильм «Освобождение».

Есть еще замечательные фильмы:

1 Батальоны просят огня
2 Вызываем огонь на себя
3 Диверсант
4 Добровольцы
5 Дороги мая
6 Жила-была девочка — фильм о Блокаде Ленинграда
7 Иди и смотри
8 Неслужебное задание
9 Офицеры — там с гражданской и про ВЕликую Отечественную..как раз про войну и воспитание мальчиков!!!
10 Помни имя свое -очень сильный и тяжелый — не раньше лет 14 смотреть
11 Смелые люди
12 Торпедоносцы
13 17 мгновений весны
14 А зори здесь тихие
15 Аты-Баты, шли солдаты
16 Баллада о солдате (1960) Г Чухрай
17 Батальоны просят огня,
18 Без права на провал
19 Беспокойное хозяйство
20 В августе 44-го
21 В бой идут одни старики (хоть и очень он грустный, но замечательный)
22 В небе ночные ведьмы
23 В шесть часов вечера после войны», «
24 Васек Трубачев и его товарищи
25 Восхождение (1977) Лариса Шепитько
26 Вызываем огонь на себя
27 Горячий снег
28 Два бойца,
29 Два капитана
30 Девочка из города (не кровавый)
31 Девочка ищет отца
32 Долгие версты войны,
33 Дом в котором я живу,
34 Жаворонок
35 Жди меня
36 Женя, Женечка и Катюша
37 Жизнь прекрасна
38 Завтра была война
39 Звезда,
40 Зеленые цепочки
41 Зимнее утро
42 Иваново детство Тарковского,
43 Иди и смотри Германа,
44 Корчак (про потрясающего учителя и человека Януша Корчака, автор — Анджей Вайда.)
45 Летят Журавли
46 Майор Вихрь (1968)Евгений Ташков
47 Мальчишки
48 Мама, я жив
49 Мой добрый папа (Главный герой мальчик, вспоминает свою довоенную жизнь с папой)
50 Молодая гвардия
51 Мы из будущего (современный фильм о войне «)
52 На безымянной высоте
53 Небесный тихоход
54 Обыкновенный фашизм (Михаил Ромм)
55 Они сражались за Родину
56 Освобождение
57 Отец солдата,
58 Отряд (1984) Алексей Симонов
59 Отряд Трубачева сражается.
60 Офицеры
61 Первый отряд
62 Повесть о настоящем человеке (1948) Алексей Столпер
63 Подвиг разведчика
64 Помни имя свое
65 Праздник
66 Проверка на дорогах (1971) Алексей Герман
67 Пятерка отважных
68 Секретный форватер
69 Смелые люди
70 Солдат и слон,
71 Список Шиндлера очень сильный фильм, не каждый взрослый то выдержит такие эмоции)
72 Судьба человека Бондарчука,
73 Сын полка,
74 Так начиналась легенда — о детстве Юрия Гагарина, об оккупации…
75 Торпедоносцы,
76 Трое суток после бессмертия
77 Четыре танкиста и собака
78 Щит и Меч (1968)В.Басов
79 Юнга Северного флота
80 Я-Хортица

Список книг о войне для детей и подростков

1 Алексеев С. П. Рассказы о Великой войне и Великой Победе» (содерж. «Великая Московская битва», «Оборона Ленинграда», «Битва на Курской дуге», «Герои Великой Отечественной»)
2 Алексеев С. П. Рассказы об обороне Ленинграда : [для мл. шк. возраста] (Честь и отвага).
3 Алексеев С. П. «Сто рассказов о войне»
4 Алексиевич С. У войны не женское лицо : [для ст. шк. возраста] /
5 Андреев Б. Валя Котик : [для сред. шк. возраста] (Пионеры-герои).
6 Ардаматский В.И. «Я 11-17» и «Ленинградская зима»
7 Артюхова Н. «Светлана». (Девочка в войну остаётся сиротой и попадает в Москву в детский дом.Отличная книга,обязательно в ближайшее время дам дочери почитать.)
8 Б.Васильев «В списках не значился»
9 Бакланов Г. Я. Навеки – девятнадцатилетние ; Пядь земли : повести : для ст. шк. возраста] 10 Балтер Б. «До свидания, мальчики! «
11 Баруздин Сергей «Ее зовут Елка»
12 Богомолов В. О. Иван ; Зося : повести : [для сред. шк. возраста] / (Школьная библиотека).
13 Богомолов В. О. Момент истины : (В августе сорок четвертого…) : роман : для ст. шк. возраста] 14 Бондарев Ю. В. Горячий снег : [роман : для ст. шк. возраста] / (Внеклассное чтение).
15 Борисов Л. Леня Голиков : [для сред. шк. возраста] /(Пионеры-герои).
16 Быков В. В. Обелиск ; Его батальон ; Пойти и не вернуться : повести : [для ст. шк. возраста] 17 Васильев Б. Л. «Завтра была война». Писателя прежде всего интересуют проблемы любви, верности, нравственного долга и искреннего чувства в их противостоянии цинизму, шкурничеству, официозу, буквоедству как во время войны, так и в мирные годы.
18 Васильев Б. Л. А зори здесь тихие… : повесть ; В списках не значился : роман : [для сред. шк. возраста] 19 Васильев Б. Л. Не стреляйте белых лебедей : роман ; А зори здесь тихие… : повесть : [для сред. шк. возраста] 20 Великая Отечественная война в лирике и прозе : в 2 т. : [для сред. шк. возраста] / сост., вступ. ст., коммент. С. А. Леонова, И. С. Леонова, Г. Н. Красникова.
21 Великая Отечественная война. 1941-1945 : энциклопедия для школьников : [для сред. шк. возраста] / сост. И. Дамаскин, П. Кошель
22 Верейская Е «Три девочки» (о блокадном Ленинграде)
23 Вернитесь живыми : [повести фронтовиков : для ст. шк. возраста / ред.-сост. Г. Сапронов). Содерж.: Усвятские шлемоносцы / Е. Носов. Убиты под Москвой / К. Воробьев. Дожить до рассвета / В. Быков. Сашка / В. Кондратьев. Пастух и пастушка / В. Астафьев. Полевая жена / Д. Сергеев.
24 Военная проза : [сборник]. – М. : АСТ : Астрель, 2003. – 509 с. – (Школа классики).Содерж.: Севастопольские рассказы / Л. Толстой. Белая гвардия / М. Булгаков. Пастух и пастушка / В. Астафьев. Убиты под Москвой /
25 Война в судьбе моей семьи : пишут дети Южного Урала : [для мл. и сред. шк. возраста] 26 Войной расстрелянная молодость : очерки, статьи, воспоминания и фотодокументы о Великой Отечественной войне : [для ст. шк. возраста] 27 Воннегут К. «Бойня номер 5»
28 Воробьев К. Д. Убиты под Москвой : повести и рассказы : [для ст. шк. возраста (Школьная библиотека). Содерж.: Убиты под Москвой ; Крик ; Это мы, Господи! : повести; Дорога в отчий дом : (Рассказ партизана) ; Уха без соли : рассказы.
29 Воронкова Л. Ф. Девочка из города : повести : [для мл. шк. возраста] / (Круг чтения. Повести и рассказы).Содерж.: Солнечный денек ; Снег идет ; Золотые ключики ; Подружки идут в школу ; Девочка из города ; Гуси-лебеди.
30 Гайдар «Клятва Тимура», рассказы
31 Гайдар А.П. Сказка о Военной Тайне, о Мальчише-Кибальчише и его твердом слове
32 Глаза в глаза взглянули поколения и поздоровались как старые друзья : [воспоминания : для ст. шк. возраста] : [сборник / лит. запись Т. Л. Саблиной].
33 Голубева-Терес О. Т. Я расскажу вам о войне… : [для мл. и сред. шк. возраста] 34 Голявкин В.В. «Мой добрый папа», «Рисунки на асфальте «
35 Горбунова Г. С. Я хочу хлеба : повесть : [для мл. шк. возраста] 36 Гутник Н. Н. Пока нас помнят – мы живем! : [стихотворения и стихотворные легенды, песни, романсы : для ст. шк. возраста] 37 Дети войны : [для сред. шк. возраста] / ред.-сост. А. Глазков
38 дневники Л.Пантелеева про блокаду и его маленькие рассказы о войне
39 Друнина Ю. » Память сердца. Стихотворения»
40 Железникова В. «В старом танке»
41 Зоя Воскресенская «Девочка в бурном море»
42 Зузак М. «Книжный вор» Взгляд с той стороны на вторую мировую войну. Хороший и правильный взгляд. Что фашизм это плохо, вне зависимости от того кто ты, немецкая девочка, еврейский мальчик или русский. можно читать не раньше лет 12-13
43 «Идет война народная…» : стихи о Великой Отечественной войне : [для сред. шк. возраста] (Школьная библиотека). Содерж.: В сборник вошли широко известные произведения поэтов-фронтовиков, таких, как К. Симонов, Ю. Друнина, С. Наровчатов, А. Сурков, А. Твардовский многих других, а также стихи о войне поэтов послевоенного поколения – В. Соколова, Ю. Кузнецова, А. Прасолова, Г. Горбовского и многих других.
44 Ильина Е. Л. Четвертая высота : повесть : [для мл. и сред. шк. возраста] (Любимые книги девочек).
45 Ипатов В. Л. Себежанин : повествовательный рассказ современника : [о Г.А. Артеменкове] : [для сред. шк. возраста] 46 История боевой награды : Всероссийская акция памяти : [для мл. шк. возраста].
47 Казакевич «Звезда»
48 Кассиль «У классной доски»
49 Кассиль Л. «Дорогие мои мальчишки»
50 Кассиль Л. А. Держись, капитан! : [рассказы о Великой Отечественной войне : для мл. и сред. шк. возраста] Библиотека мужества).
51 Кассиль, Поляновский «Улица младшего сына» Повесть о жизни и смерти юного партизана Володи Дубинина
52 Катаев «Волны Чёрного моря» цикл.»За власть Советов!»(Катакомбы)
53 Катаев «Катакомбы»- последняя, четвертая книга про Петю и Гаврика, первая «Белеет парус одинокий»
54 Катаев В. П. Белеет парус одинокий [для сред. шк. возраста] (Круг чтения. Повести и рассказы).
55 Катаев В. Сын полка : повесть : [для мл. шк. возраста] / (Золотая библиотека).
56 Ковалевский Н. Ф. Всемирная военная история : хронологический обзор : [для ст. шк. возраста] 57 Козлов Юрий «Зимородок»,
58 Колос И. А. В логове Гитлера : Рассказы офицера военной разведки : [для сред. шк. возраста] Содерж.: Ночной десант ; Анастасия Лапета ; Война на рельсах ; Мина под сердцем ; Господин Зустель ; Матерый агент Вермахта ; Австралийский узник ; Генка ; Немецкие партизаны ; Смекалка разведчика и др. рассказы.
59 Колос И. А. Гнездо аиста : Рассказы для детей : [для сред. шк. возраста] / Содерж.: Секретная операция ; Гнездо аиста ; Неуловимый Лялин ; Предатель ; Разведчик «Шелудько» ; Партизанский аэродром в лесу ; Носарик.
60 Колос И. А. Ради жизни на земле : Приключения военных разведчиков в годы Великой Отечественной войны : [для сред. шк. возраста] / Содерж.: Война и сила любви ; «Олег» выходит на связь ; Гневный зов души ; «Рельсовая война» и др.
61 Кондратьев В. Сашка ; Отпуск по ранению : повести : [для сред. шк. возраста] (Школьная библиотека).
62 Корольков «Партизан Леня Голиков» ( у нас толстая книга 1959 года, интересная)
63 Кошевая Е. «Повесть о сыне»
64 Курочкин В. А. На войне как на войне
65 «Легенды о русских героях»- в ней есть и о современных героях — Жене Родионове, псковских десантниках.
66 Леонтьев А. Зина Портнова : [для сред. шк. возраста] (Пионеры-герои).
67 Лиханов А. Русские мальчики : роман в повестях : [для сред. шк. возраста] 68 Лучшие сочинения на тему войны : [для мл. и сред. шк. возраста] 69 Мельников А. Дедушкины медали : Рассказ ветерана : [стихи : для мл. шк. возраста] 70 Меньшикова М. А. Бежали на фронт мальчишки : [для сред. шк. возраста] 71 Митяев А. В. Шестой – неполный : [рассказы : для мл. шк. возраста] (Честь и отвага)
72 Митяев Анатолий «Письмо с фронта» изд. Белый город
73 Митяев Анатолий «Подвиг солдата»
74 Михалков С. Быль для детей — хорошее произведение о войне, способное донести до современных ребят перенесённое нашей страной в то страшное время. Поэма охватывает события 1941 — 1945 гг.
75 Мой родной Московский… «Ради жизни на земле…» : [воспоминания ветеранов и лучшие работы школьников Московского района г. Санкт-Петербурга – участников конкурса, посвященного 55-летию Победы : для сред. шк. возраста] 76 Незаметный герой : Рассказы о священниках на войне : [сборник : для сред. шк. возраста] (Православная библиотека).
77 Некрасов В. П. В окопах Сталинграда : роман : [для ст. шк. возраста] (Великая Отечественная).
78 Нерастрелянная память : О малолетних узниках концлагерей, ГУЛАГа, о сынах полков : [сборник : для мл. шк. возраста] / сост. Б. Галязимов и др. – Тюмень : Изд-во Тюменского государственного университета, 2001
79 Нестлингер Кристине «Лети, майский жук». книгу можно читать лет с 8
80 Никлипов Е. Саша Чекалин : [О партизане-разведчике] : [повесть : для мл. шк. возраста] (Школьная библиотека «Комсомольцы-герои»).
81 Никольская Л. «Должна остаться живой». Повесть Действие повести происходит на протяжении одного, самого страшного, месяцы блокады Ленинграда — декабря 1941 года. Обыкновенная ленинградская девочка проявляет подлинное мужество, переживает трагические моменты, проходит настоящие приключения, помогая добру в его борьбе со злом.
82 Осеева В.А. Васек Трубачев и его товарищи
83 Павленко Г. К. Юные гвардейцы тыла : Трудовые резервы Урала – фронту. 1941-1945 гг. : [для ст. шк. возраста] 84 Память сердца : письма детей погибших защитников Отечества, спустя полвека : [для ст. шк. возраста] 85 Пантелеев «На ялике», «Маринка»
86 Паустовский К. Г. Похождения жука-носорога . Солдат носил с собой в походной сумке жука-носорога, которого ему подарил на память перед уходом на фронт сын. Этот жук стал солдату добрым товарищем в ратной жизни.
87 Печерская А. «Дети — герои Великой Отечественной». Эти произведения посвящены детям, которые в годы Великой Отечественной войны наравне со взрослыми боролись против врага. Многие из них были награждены медалями и орденами посмертно.
88 Пикуль «Мальчики с бантиками»
89 Платонов А. Никита
90 Платонов А. Цветок на земле
91 Полевой Борис «Повесть о настоящем человеке»
92 Потомки о победителях : [55-летию Великой Победы посвящается : сборник детских сочинений : для мл. шк. возраста] 93 Приставкин А. И. Ночевала тучка золотая : [повесть] ; Рассказы : [для сред. шк. возраста] 94 Райан К. Последняя битва. Штурм Берлина глазами очевидцев : [для ст. шк. возраста] (Вторая мировая война).
95 Распутин «Уроки французского» (это о послевоенном времени)
96 Родина А. В. На детстве моем войны отметина : [для сред. шк. возраста] 97 Романушко Л. А. Детство, опаленное войной : воспоминания : [для сред. шк. возраста] 98 Русский характер : рассказы о Великой Отечественной войне : [для сред. шк. возраста] / Л. С. Соболев, Б. Н. Полевой, Л. А. Кассиль, А. Н. Толстой ; (Библиотека мужества).
99 Сборник «Дети-герои» — папка,а в ней тонкие книги про Марата Казея, Леню Голикова, Валю Котик, Зину Портнову, Васю Коробко и др.
100 Симонов «Живые и мёртвые»
101 Симонов К. Сын артиллериста
102 Скрытые лики войны : документы, воспоминания, дневники : [для ст. шк. возраста]. (Редкая книга)
103 Смирнов С. С. Брестская крепость : [для ст. шк. возраста] 104 Смольников И. «Большой букет подснежников» Книга соединяет то, что не принято публиковать вместе — подлинный документ, дневник фронтовика и простые рассказы мальчишки военного времени
105 Стихи и рассказы о войне : [для мл. и сред. шк. возраста] / сост. П. К. Федоренко (Хрестоматия школьника).
106 Твардовский «Рассказ танкиста»
107 Твардовский А. Т. Василий Теркин : Книга про бойца : [в стихах] : [для сред. шк. возраста] 108 Твардовский А. Т. Стихотворения и поэмы : [для сред. шк. возраста] (Школьная библиотека), Содерж.: Стихотворения ; Василий Теркин ; Дом у дороги : поэмы.
109 Терехин М. Александр Матросов : [для сред. шк. возраста] (Школьная библиотека «Комсомольцы-герои»).
110 Токмакова «Сосны шумят»
111 Тор Анника трилогия «Остров в море» — история девочки из семьи австрийских евреев, которую приняла и спасла шведская семья, это взгляд на большой и поначалу чужой мир, в который попадает оторванный от семьи и родины ребенок
112 Туричин И. А. Защитники : рассказы о Великой Отечественной войне : [для мл. шк. возраста] (Библиотека мужества).
113 Туричин И. А. Крайний случай : повесть-сказка : [для дошк. и мл. шк. возраста] (Библиотека мужества). Как раз 5-6 лет — тот самый возраст
114 Фадеев»Молодая гвардия»
115 Франк А. «Дневник Анны Франк»
116 Чалмаев В. А. На войне остаться человеком : Фронтовые страницы русской прозы 60-90-х гг. : [для ст. шк. возраста] 117 Чуковский Н. «Морской охотник»
118 Шейнин Лев «Старый знакомый(ответный визит)»
119 Ширяева Г. «Человек Иван Чижиков или повесть о девочке из легенды»
120 Шолохов М. А. Донские рассказы ; Судьба человека / (Новая школьная библиотека).
121 Шолохов М. А. Судьба человека ; Поднятая целина (Библиотека школьника).
122 «Это мы, Господи…» : (война глазами современных детей) : [сборник] [под ред. А. Б. Полле и др.] 123 Яковлев «Девочки с Васильевского острова» — рассказ о маленькой Тане Савичевой, умершей от голода, написан на основе ее сохранившихся записей.
Песни войны

Священная война , Музыка: А.Александров Слова: В.Лебедев-Кумач 1941 г.
Марш защитников Москвы, Музыка: Б. Мокроусов Слова: А. Сурков
Если завтра война, Музыка: братья Покрасс, Слова: В.Лебедев-Кумач, 1938 год
В землянке, Музыка: К.Листов Слова: А.Сурков 1942г
Лизавета, Музыка: Н. Богословский Слова: Е. Долматовский. Из к/ф «Александр Пархоменко».
Песнь партизан, Слова и музыка Анны Смирновой-Марли
Мы летим, ковыляя во мгле, Перевод с английского песни Джимми Макхью и Гарольда Адамсона. Русский текст: С.Болотин, Т.Сикорская. Исполняет: Л.Утесов 1943г.
Эх, дороги, Музыка: А. Новиков. Слова: Л. Ошанин. Исполняет: Георгий Абрамов 1945г.
Песенка фронтового шофера, Музыка: Б. Мокроусов Слова: Н.Лабковский Исполняет: М.Бернес 1945г.
О чем ты тоскуешь, товарищ моряк , Музыка: В. Соловьев-Седой. Слова: В. Лебедев-Кумач. Исполняет: Л. Утесов 1943г.
Смуглянка, Музыка: А. Новиков. Слова: Я. Шведов. 1940г.
Военные частушки, исполняет ансамбль «Карагод»
До свиданья, города и хаты, Музыка: М. Блантер Слова: М. Исаковский
Заветный камень, Музыка: Б. Мокроусов Слова: А. Жаров Исполняет: М. Рейзен 1942г.
Бейте с неба самолеты, Музыка: А. В. Александров, слова: С. Алымов Исполняет: Ансамбль песни и пляски РККА 1941г.
Благослови их всех, Слова и музыка Ирвина Берлина
Темная ночь, Музыка: Н. Богословский Слова: В.Агатов Исполняет: Марк Бернес 1944г.
Белые скалы Дувра, Слова: Нат Бёртон, музыка: Уолтер Кент
Ехал я из Берлина, Музыка: И. Дунаевский, слова: Л. Ошанин 1945г.
Песня о гранате
Несокрушимая и легендарная, Музыка: А.Александров Слова: О.Колычев 1943г.
Земля надежды и славы, Слова: А. Бенсон, музыка: Эдвард Элгар
Завтра будет чудесным, Автор — Ирвин Берлин
Соловьи, Слова: А. Фатьянов Исполняет: Г. Виноградов 1943г.
Перелетные птицы, Музыка: В.Соловьёв-Сeдой Слова: А. Фатьянов 1945,
Марш «Тоска по Родине», Музыка: А. Трофимов,
Дорога на Берлин, Слова Е.Долматовского, музыка М.Фрадкина Исполняет: Л.Утесов 1945г.
Давай закурим, Музыка: М. Табачников Слова: И. Френкель
На безымянной высоте, Музыка: В. Баснер Слова: М.Матусовский
Голубой конверт, Музыка: Ю. Милютин Слова: А. Жаров Исполняет: С. Лемешев 1941г

ЛЕТО И БЕЗОПАСНОСТЬ НАШИХ ДЕТЕЙ

1. Отправьтесь на прогулку в лес или парк и устройте пикник. Превратите поход в увлекательный квест. Постарайтесь найти эти предметы:

2. Такую же веселую игру можно устроить на даче или во время прогулки по магазинам. Попробуйте за день найти все эти фрукты, овощи и ягоды:

3. Во время поездки по городу или за город предложите ребенку смотреть в окно и, когда он увидит машину нужного цвета, раскрашивать эти машинки:

4. Поищите вместе с ребенком буквы в окружающих вас предметах. Соберите весь алфавит.

5. Большинство узоров люди придумали, глядя на растения. Соберите цветы, листья и травы. На прогулке их можно вкладывать в старый журнал, а дома высушить, положив журнал под любой груз. Из сухих растений можно выклеить свои узоры на бумаге.

6. А можно просто собрать коллекцию листьев или цветов.

7. Понаблюдайте за городскими птицами. Найдите их как можно больше, не только тех, что нарисованы на картинке.

8. Жарким летом здорово играть с водой, купаться, брызгаться и плескаться. А еще можно соорудить водный каскад или фонтан.

9. Сделайте кукол из сена, палок и старых вещей.

10. Построить дом, шалаш, крепость или дворец, зарыть клад, нарисовать карту, отправить письмо в бутылке… Летом столько дел! Скорее начинайте! Именно летом ваш ребенок можешь стать индейцем, пиратом, ковбоем или даже похищенной принцессой!

Консультация № 13 «Как с пользой провести лето»

https://yadi.sk/i/k0uqu55SXBKau

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН О ПРОТИВОДЕЙСТВИИ КОРРУПЦИИ

от 25 декабря 2008 года N 273-ФЗ

Взятка – это деньги или материальные ценности, даваемые должностному лицу как подкуп,

как оплата караемых законом действий. (Словарь С.И. Ожигова).
В настоящее время сюда следует добавить и выгоды имущественного характера в пользу взяткодателя или представляемых им лиц. 

https://yadi.sk/i/KPnayn45XBN6E